PROPUESTA DE EDUCOMUNICACIÓN PARA LA FAMILIA SALESIANA
El documento presenta en sus tres partes -Marco
Situacional, Marco Teórico y Marco Operativo- las razones que hacen
impostergable una propuesta de esta naturaleza, las referencias en que se apoya
y los posibles caminos que la hacen viable.
MARCO SITUACIONAL
Con la
consolidación de la Era de la Información todo cambió muy rápidamente,
desde las cosmovisiones que alimentan el imaginario del ser humano, hasta la
forma en que las personas se relacionan con sus semejantes. La humanidad está
sumergida en una sociedad profundamente mediática. Gran parte de las
transformaciones actuales tienen como testigo ineludible a la comunicación
masiva. Los medios de comunicación adelantan transformaciones culturales que
inciden en el área comunicativa y educativa de la sociedad.
Democratización excluyente.
Si
bien las redes electrónicas están constituyendo un nuevo espacio para la
opinión pública en el que el pensamiento colectivo pudiera construirse con
puntos de vista diferentes y a partir de distintos lugares, el nivel de
desigualdad y de desequilibrio entre el Norte y el Sur del Planeta, ahonda aún
más las diferencias entre quienes están “enganchados” a la tecnología y quienes
no tienen posibilidad de frecuentar ni siquiera la escuela.
Redes comunicacionales
Las
redes instauran un nuevo modo de ser ciudadanas y ciudadanos, de convivir.
Convierten las ciudades en teleciudades, crean un nuevo ser humano
“electrónico”, portador de múltiples sistemas-prótesis agregados a su cuerpo,
equipa las casas con los “multimedia familiares” que transforman los hogares en
terminales conectados a sistemas electrónicos mundiales, como la telefonía, la
televisión, los modems de los computadores, la impresora, el fax... La vida
cotidiana está totalmente permeada por la electrónica. La electrónica introdujo
un nuevo modelo de intercambio: la interactividad y la posibilidad de producir
comunicaciones a partir de los que antes se llamaban “público”.
La
existencia de redes se constituye en una oportunidad para potenciar esfuerzos,
para abandonar el aislamiento y los proyectos reductivos, para socializar el
conocimiento y para optimizar los recursos.
Inmaterialidad de los
espacios virtuales
La
gran revolución de la relación persona-mundo en las altas esferas de la tecnología
consiste en que nuestras fantasías, los mundos que pueblan nuestra imaginación,
todo aquello que era sólo nuestro y personal, es ahora colectivo, real e
interactivo.
Singularidad Juvenil
¿Quiénes
son los jóvenes del siglo XXI? Primero es necesario preguntarse qué conceptos
mentales se manejan cuando se habla de “juventud”. No existe un paradigma
hegemónico que defina a la juventud. Esto plantea la necesidad de definir a
este sujeto social a partir de un conjunto de factores. Como fenómeno multidimensional,
la juventud debe ser considerada a partir de su significatividad específica en
los diversos contextos de la vida social: creaciones, educación, trabajo,
comunicación, participación o exclusión del consumo. Pensar en la juventud
requiere un esfuerzo de relectura del mundo.
La cosmovisión juvenil se
conforma a partir de presupuestos vivenciales fruto de intercambios
comunicacionales planetarios. Los jóvenes experimentan una sensación de
ubicuidad, moviéndose a través de diversas culturas y “geografías” virtuales,
entrando en relación con otras lenguas, culturas, entretejiendo un conocimiento
híbrido.
La juventud hoy es considerada
como “generación @”, o sea, generación de la era digital. La capacidad
de comunicación se convierte en imperativo y condición de sobrevivencia, y la
apropiación de las nuevas tecnologías y códigos lingüísticos hace de los
jóvenes nuevos actores sociales.
Desafíos a la Educación
¿Qué
desafíos plantea el mundo de la comunicación a la educación? ¿Qué cambios
organizacionales se requieren para la construcción de ecosistemas comunicativos
que posibiliten el intercambio, la solidaridad entre los actores sociales de la
escuela y de la sociedad?
q
formar para una ciudadanía local, nacional y mundial;
q
educar para una convivencia solidaria y ética;
q
formar para la cooperación y la tolerancia;
q
tomar en consideración la cultura digital y virtual de
la comunicación;
q
instaurar nuevas relaciones pedagógicas
comunicacionales;
q
formar para la capacidad de negociación de sentido con
las diferentes instancias de información;
q
partir de una matriz pedagógica que propicie
estrategias, metodologías, procedimientos con miras al desarrollo de
competencias comunicativas;
q
crear metodologías para la alfabetización multimedial
(tecnológica e informacional);
MARCO
TEÓRICO
Educomunicación
Educomunicación es
toda acción comunicativa en el espacio educativo, o sea, la comunicación
interpersonal, grupal, organizaconal y masiva, realizada con el objetivo de
producir y desarrollar ecosistemas comunicacionales.
Áreas de
intervención
Educación para la Comunicación
Comprende los
programas y acciones orientados, dentro o fuera de la educación formal, al
estudio y comprensión de los procesos de la comunicación humana, y del fenómeno
de la Comunicación Social: el lugar que ocupan en la sociedad, su impacto y las
implicaciones que se derivan de la comunicación mediatizada.
Este estudio de
carácter teórico-práctico, busca la formación de interlocutores sociales
responsables, críticos y creativos, promotores del acceso de todos a los
recursos de la comunicación y a su utilización como medio de expresión de los
individuos y los grupos sociales.
Mediación Tecnológica
Las Nuevas
Tecnologías dan paso a nueva cultura que requiere ser conocida y comprendida.
Han entrado a la escuela y demandan la actualización constante de los
educadores.
La mediación
tecnológica en la educación comprende los procedimientos y las reflexiones en
torno a la presencia y múltiples usos de las nuevas tecnologías de la
información en la educación.
Propone a la
comunidad educativa la utilización de los recursos tecnológicos a partir de una
perspectiva ciudadana.
Expresión y artes
El área de
Expresión y Arte, dentro de la Educomunicación, debe cuidar especialmene los
espacios de protagonismo juvenil en los que niños, adolescentes y jóvenes
puedan ser ellos mismos, expresarse con espontaneidad, descubrir su propia
palabra y su manera particular para decirla a los otros.
A través de la expresión
artística los Medios trabajan las emociones, la estética, la belleza, el
disfrute de la vida, la alegría. Y todo ello contribuye a construir sentidos
que impulsan para la acción política en la sociedad.
Comunicación para el ejercicio de
la ciudadanía
Las motivaciones que llevan a los profesionales a
establecer vínculos entre comunicación-educación están permeadas por las
utopías sociales. Los educomunicadores creen en la mediación de la comunicación
con y para la educación, en
cuando acción política de intervención en lo social fragmentado y complejo de
la postmodernidad, estructurado sobre la lógica del poder económico financiero
internacinal y del fenómeno de la globalización.
Ejes Transversales
Gestión de Procesos Educacionales
. Por “gestión de
procesos comunicacionales”, se entiende la administración del ecosistema
comunicacional. Garantizar la interconexión sin sectorización; generar
interdiscursos entre las áreas de acción, y potenciar el coeficiente
comunicacional de los procesos culturales. Esto requiere que, en todas las
etapas del proceso, haya proyectos que garanticen la convergencia de las áreas
de intervención en un mismo objetivo.
Investigación
Es el motor del
proceso educomunicacional. Busca darle soporte teórico a la práctica, y legitima la Educación en el campo
cultural. La reflexión permanente sobre los procesos que se llevan a cabo,
permite la evolución del campo y lo identifica como sujeto autónomo del
conocimiento.
Formación-Capacitación
El nuevo campo de la Educomunicación requiere,
por su complejidad y transformación constante, por su novedad, un esfuerzo
sostenido de formación continua. No sólo de los educadores, sino de toda la
comunidad Educativa involucrada en el proceso de crecimiento de los educandos.
Pero es indudable que los educadores tienen un papel protagónico.
La Formación-Capacitación, se presenta como un eje transversal en todo el proceso educativo, debe
constituir una práctica permanente en los educadores, sea cual fuere el área de
Educomunicación en que intervenga.
MARCO OPERATIVO
Educomunicación: ¿mosaico o campo
articulador?
Para
hacer frente a los desequilibrios producidos por la globalización y la
filosofía postmodernista, la Escuela contemporánea debe encaminarse más a la
sensibilidad humana que a la racionalidad abstracta y distante. Esto conlleva
la necesidad de:
q
Educar
para la incertidumbre.
q
Educar
para el disfrute de la vida
q
Educar
para la significación
q
Educar
para la convivencia
q
Educar
para apropiarse de la historia y de la cultura
Un ambiente privilegiado
Como familia salesiana, estamos en
las mejores condiciones para poder acompañar procesos educativos que permitan a
los jóvenes apropiarse de las claves de lectura de la cultura actual y crear
nuevas expresiones y síntesis culturales:
q
Vivimos
entre los jóvenes, compartiendo espacio y tiempo, estableciendo relaciones de
familia cálidas y cercanas que favorecen la comunicación y el conocimiento de
las inquietudes juveniles y los nuevos lenguajes con los que ellas y ellos se
expresan.
q
Consideramos
de vital importancia el protagonismo juvenil, lo que permite la expresión
abierta de los códigos con que los jóvenes intercambian significados, de las
síntesis que van haciendo de la propia comprensión de sí mismos, de su entorno,
de su momento histórico, de sus anhelos y temores.
q
Tenemos
espacios privilegiados que permiten que esto suceda: Centros juveniles,
procesos grupales, escuelas, proyectos de voluntariado...
Ecosistemas comunicacionales
q
La
educación trabaja la información, sistematizándola y divulgándola; trabaja lo
lúdico, movilizando sentimientos, emociones; cultiva y difunde valores.
q
La
educación representa un espacio comunicacional único capaz de dar al niño, al
adolescente o incluso al joven universitario, condiciones impares para
expresarse, desenvolviendo su capacidad de tener y usar la palabra, una palabra
que con frecuencia le será negada por el sistema masivo de los medios de
comunicación.
Tareas de la Gestión de la
Comunicación
:
q
Elaborar diagnósticos
q
Asesorar a
los educadores
q Promover un alto grado de comunicación y creatividad en el espacio educativo,
